2. Fase de planificación de la intervención
INDICE
INTRODUCCIÒN
1. DESCRIPCION DEL CONTEXTO EXTERNO
Antecedentes históricos de la
localidad……………………………………. 1
Ubicación geográfica…………………………………………………….......
2
Aspectos demográficos………………………………………………………
2
Actividades económicas y
socioculturales ………………………………… 3
Colonia o
barrio……………………………………………………………... 5
2. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO
Escuela de práctica………………………………………………………….
6
Infraestructura………………………………………………………………
6
Las aulas…………………………………………………………………….
7
4. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
Externo (institución)…………………………………………………………8
5. PROPOSITOS
Externo (institución)………………………………………………………
12
6. PREGUNTAS DE INVESTIGACION
Externo (institucion)……………………………………………………….
13
7. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Externo (institución)……………………………………………………….
14
8. PLAN DE ACCIÓN DE LOS CONTEXTOS
Externo (Institución)……………………………………………………….
19
REFERENCIAS
ANEXOS Y APENDICES
INTRODUCCIÓN
El presente documento se denomina “Proyecto de
intervención socioeducativa” y su realización se llevará a cabo en el jardín de
niños Benito Juárez con clave: 12EJN0102H, sector 03, zona 001. sistema estatal,
se encuentra ubicado en calle conocida s/n en Tepechicotlán, Mpio. Chilpancingo
de los Bravo, Gro.
La intención de este documento parte de la idea
de los planteamientos de intervención socioeducativo, considerando que es un
proceso en el cual el docente pone en práctica sus conocimientos teóricos,
didácticos, prácticos y metodológicos de acuerdo a las necesidades que se
presentan.
De acuerdo a la Secretaria de Educación Pública
[SEP] (2012),
Se entiende a la intervención como la capacidad que tiene un sujeto de
actuar con y para los otros con una finalidad específica, en este caso, se
trata de intervenciones socioeducativas que están encaminadas a favorecer los
aprendizajes en los diversos contextos donde se desarrolla la práctica profesional.
La finalidad de estos proyectos es replantear la mirada de la docencia para
ubicarla como una actividad que trasciende al salón se clase y se entreteje en
planos más amplios que pueden ayudar a mejorar la función social y educativa de
la escuela.
En este sentido podemos considerar que la
docencia es una tarea compleja en el cual requiere procesos de reflexión,
análisis e integración de la práctica por ello se plantea en este proyecto de
intervención socioeducativa primeramente en el ámbito del contexto externo se
pretende trabajar con los niños, padres y comunidad en general” el tema es “La Integración
de los padres de familia en la educación de sus hijos”,
en él se propiciará que los padres se integren y
desempeñen el papel que les corresponde, brindando experiencias de convivencia.
Se pretende que, a partir de la implementación
de este trabajo sistemático, elaborado por los estudiantes en formación docente
de educación preescolar, logren fortalecer estimular las siguientes
competencias genérica y profesionales.
Ø Usa
su pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de
decisiones, aprende de manera permanente.
Ø Colabora
con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social, actúa con
sentido ético.
Ø Diseña
planeaciones didácticas aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares
para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas
de la educación básica, aplica críticamente el plan y programas de estudio de
la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al
pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel preescolar.
Ø Propicia
y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin
de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
Ø Utiliza
recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente,
expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.
El documento está integrado por 7 apartados, el
primero es la descripción del contexto externo, se mencionan los componentes
que tiene la comunidad en todos sus aspectos, como segundo apartado se
encuentra la descripción del contexto interno, en el cual encontramos la
organización de la institución educativa, en el tercer apartado se encuentran las manifestaciones de necesidades de la
institución y el planteamiento del problema, como cuarto apartado se localizan
los propósitos que conllevan a la solución del problema planteado, como quinto
apartado identificamos las preguntas de investigación las cuales sirven como
guía para realizar el apartado sexto que es la fundamentación teórica en ella
se presentan temas de estudio relacionados y congruentes con los propósito de
ambos contextos y dan respuesta a las preguntas de investigación plateadas para
cada uno, como último apartado el plan
de acción presentando actividades de intervención acompañado de su instrumento
de evaluación.
1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EXTERNO.
Antecedentes
históricos de la localidad
Mediante una plática con un
cronista de la comunidad, de nombre Roberto Calvo, profesor de educación
primaria jubilado, se recabo la siguiente información por medio de un cartel que
nos proporcionó:
Cuando se fundó
Tepechicotlán la primera familia fue la del señor Timoteo Calvo, quien era
dueño lo que hoy se conoce como la Ex - Hacienda San Cayetano. Fue un hombre
muy apegado a la religión católica, pues sus raíces españolas le infundían
ciertas ideologías religiosas, de acuerdo a ello, bautizo a sus tierras con
diversos nombres, como: “Santa Soledad”, “Santa Elena”, “San José” y el más
importante de ellos “San Cayetano” nombre que acuño a su propiedad más
importante a su Hacienda.
Con el tiempo pasó a
ser un terreno propicio para el cultivo de caña, convirtiéndose en un cañaveral
que era trabajado por los vecinos de los pueblos cercanos de Mochitlán,
Quechultenango, Zacazonapa, El Naranjo y Tlapacholapa
La hacienda fue una de
las economías más importantes del estado de Guerrero y servía como medio de
exportación a diferentes lugares de la República Mexicana, generando así un
gran impacto en la producción de sus recursos. Más tarde Ese pedazo de tierra fue denominado Tepechicotlán.
. Por otro lado, la
comunidad se vio en la necesidad de trasladarse hacia otros lugares, es
entonces donde se toma la decisión de abrirse la carretera de Tepechicotlán a
Chilpancingo, el trayecto a caballo tenía una duración de 5 a 6 horas, por lo
que Timoteo Calvo, ante estas circunstancias, se adjudicó la tarea de abrir el
camino, para la libre circulación de sus productos.
De tal forma que el
camino de Petaquillas, abrió cuatro kilómetros, 218 metros de carretera. En los
años 20 abrió tres kilómetros más, hacia el rumbo de Mochitlán.
A partir de la
formación del ejido, Tepechicotlán, pasó a ser un pueblo constituido por las
personas que, anteriormente, trabajaban en la hacienda; las tierras que les
otorgaron las utilizaron para dedicarse de lleno a la agricultura.
Recientemente formado como pueblo en 1940 Tepechicotlan tenía un total de 410
habitantes en su totalidad.
Hoy la ex hacienda aún
conserva la mayor parte de su construcción. Conserva muy poca maquinaria de la
que se utilizaba para procesar la caña de azúcar y además está en desuso.
Actualmente la ex
hacienda cuenta con un pequeño balneario. Los días sábados y domingos la gente
del pueblo y lugares vecinos acuden a refrescarse del enorme calor que se
siente en esa localidad y a admirar lo que aún queda de la hacienda de “San
Cayetano”. (Dirección General de Vinculación cultural de la SEG, (2003)) (Apéndice A).
Ubicación
Geográfica y superficie
Tepechicotlán está a 1037 metros de altitud, se
localiza en el Municipio Chilpancingo de los Bravo del Estado de Guerrero
México y se encuentra en las coordenadas GPS: Longitud (dec): -99.415000,
Latitud (dec): 17.483889. La localidad se encuentra a una mediana altura de
1080 metros sobre el nivel del mar. (Nuestro-Mexico.com , parr. 1) (ANEXO 1)
Aspectos
Demográficos
En la localidad hay 738 hombres y 742
mujeres. La ratio mujeres/hombres es de 1,005, y el índice de fecundidad es de
7380 hijos por mujer. Del total de la población, el 2,16% proviene de fuera del
Estado de Guerrero. El 6,01% de la población es analfabeta (el 5,01% de los
hombres y el 7,01% de las mujeres). El grado de escolaridad de los habitantes
es del 7.63 (7.90 en hombres y 7.38 en mujeres).
Las variaciones en la población desde
2005 son: En el año 2005, en Tepechicotlán había 1280 habitantes. Es decir,
ahora hay 200 personas más (una variación de 15,62%). De ellas, hay 92 hombres
más (una variación de 14,24%), y 108 mujeres más (una variación de 17,03%).
Cultura indígena en Tepechicotlán: El
1,49% de la población es indígena, y el 0,34% de los habitantes habla una
lengua indígena.
Respecto al desempleo y economía: El
36,69% de la población mayor de 12 años está ocupada laboralmente (el 54,47% de
los hombres y el 19,00% de las mujeres).
Hay un total de 370 viviendas. De
ellas, el 98,82% cuentan con electricidad, el 96,15% tienen agua entubada, el
92,60% tiene excusado o sanitario, el 73,96% radio, el 90,24% televisión, el
72,78% refrigerador, el 43,79% lavadora, el 19,82% automóvil, el 11,24% una
computadora personal, el 1,78% teléfono fijo, el 56,80% teléfono celular, y el
0,59% Internet. (Nuestro-México.com, párr. 2)
Actividades
económicas y socioculturales
Las
actividades económicas y socioculturales son conjunto de acciones que tienen
por objetivo la producción, distribución y consumo de bienes y servicios
generados para satisfacer las necesidades materiales y sociales. (UNAM, párr.
1)
En la localidad de Tepechicotlan la
población económicamente activa es de 443 personas, las que están ocupadas se
reparten por sectores de la siguiente forma en agricultura, explotación
forestal, ganadería es del 45.92%, en construcción, electricidad, gas,
industria manufacturera el del 9.79%, mientras que en comercio, servicios y
transportes es de 44.29%.
En los festejos socioculturales los
pobladores de Tepechicotlan festejan a la virgen de Guadalupe el día 12 de
diciembre, desde el día 11 se llevan a cabo fuegos pirotécnicos. Para el día
siguiente se le cantan las mañanitas acompañadas de la banda del chile frito,
también se llevan danzas como la de los pescados y los doce pares de Francia.
Las niñas son vestidas de Acateca y los niños de Juan Diego. Al medio día
acuden todo a la iglesia a escuchar misa y en la noche prenden fuegos
artificiales. (Foro-México.com, (2005) párr. 4) (APÉNDICE B)
Servicios Públicos
La expresión “servicio público”, corresponde a una
categoría jurídica, que hace referencia a un conjunto de actividades de
carácter general que una persona estatal o privada realiza con el fin de
suministrar a otras personas prestaciones, que le facilitan el ejercicio
de su derecho a tener una vida digna, por lo tanto, incluye actividades de
muy variado orden como son: la salud, la educación, el suministro de agua, la
energía, el transporte y las telecomunicaciones entre otras. (Atehortua,
(2014) parr. 1-2)
se
denomina al servicio público, de este modo, a la actividad que desarrolla
un organismo estatal o una entidad privada bajo la regulación del estado
para satisfacer cierta necesidad de la población.
Tepechicotlán
cuenta con servicios como es el centro de salud ubicado al inicio de la
comunidad a un costado de la carretera federal, dando prestación de lunes a
viernes con un horario de 9:00 a 3:00 de la tarde.
los
niveles educativos con los que cuenta la comunidad son desde un jardín de niños
“Benito Juárez” ubicado a pie de carretera impartiendo su asistencia en el
horario de 9:00 a 12:00 de la tarde. otro nivel educativo es la primaria “Ignacio Manuel Altamirano” con un horario de 8:00 a 2:30
trabajando turno completo, laborando 7 docentes, 1 maestro de educación física,
1 maestro de inglés. 1 Personal encargado del aula de niños, 4 administrativos,
encargados de organizar actividades y la documentación de la escuela, 3
asistentes de servicio, encargados de mantener limpios los distintos espacios
del centro de estudios, y el director de la escuela.(A. Alcaraz Muñoz, comunicación
personal, 02 Abril 2019).
También una escuela Telesecundaria “Adolfo López
Mateos" atiende un total de 38 alumnos, cuenta con 3 aulas de grupo,
(1°,2° y 3° grados), 1 aula de medios, 1 cocina, comedor y 1 Dirección, trabajando turno completo que es de 8:00 a
4:20 de la tarde.(A.I. Tenorio Brito, comunicación personal, 02 Abril 2019).
Tele bachillerato Comunitario 273
de la comunidad, con ubicación a unos metros antes de llegar a la comunidad a
pie de carretera principal Tepechicotlan-Petaquillas, atiende un total de total
de 56 alumnos, laboran 3 docentes, 1 directora encargada de impartir
clases, con función de 8:00 a 2:00 de la
tarde, es un espacio pequeño cuenta con 3
aulas de los tres grupos y una dirección, su infraestructura es de lámina y algunos
salones son de madera y otros de concreto, únicamente cuenta con los servicios
de agua potable, careciendo de los demás servicios básicos. (M. Velázquez
Delgado, comunicación personal, 03 abril 2019)
La comunidad cuenta con el servicio de agua potable, luz eléctrica y
solo algunos cuentan con el servicio de drenaje.
El transporte público lo podemos encontrar frente a la iglesia que es la
base de las urvan, viajan hasta Chilpancingo, con el horario entre semana es de
6:00 de la mañana a 8:00 de la noche y fines de semana de 6:00 a 7:30 de la
noche. (comunicación personal).
No cuenta con el servicio de telecomunicaciones en su totalidad ya que
es un pueblo de cañadas y solo en algunos lugares encontramos señal, de acuerdo
con el servicio de internet no todos los niveles educativos tienen el servicio.
(APÉNDICE C)
Colonia
o barrio.
En el
Diccionario del Urbanismo, Merlin y Choay definieron barrio como la “fracción
del territorio de una ciudad, dotada de una fisonomía propia y caracterizada
por las trazas distintivas que le confieren una cierta unidad y una
individualidad. Dentro de ciertos casos, el nombre de barrio puede ser dado a
una división administrativa, pero la mayoría de las veces, el barrio es
independiente de todo límite administrativo. Se habla todavía de barrio para
designar la comunidad de los habitantes de una parte de la ciudad”. (Merlin, 1988)
En tanto, Kevin Lynch, en La Imagen de la
Ciudad manifiesta que se trata de sectores de la ciudad de un tamaño relativo
cuya impronta lo hace reconocible en ella.
Tepechicotlán se localiza en el
Municipio Chilpancingo de los Bravo del Estado de Guerrero México, pueblo
vecino de Petaquillas Gro. Durante el camino para llegar a este pequeño pueblo
se observa el rio huacapa el cual pasa a orillas de la carretera. La población
de Tepechicotlan no está dividida por colonias ni por barrios, ya que al ser
una comunidad muy pequeña las divisiones son por nombres de calles y eso hace
que se les facilite encontrar el lugar al cual se quiere llegar, cabe mencionar
que también hay veces en que se llega a los lugares a través de señas como: “En
la tienda, hacia arriba en un portón naranja”. (APÉNDICE D)
2.DECRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO (institución)
a) Escuela de práctica.
El
jardín de niños donde se llevan a cabo las jornadas de prácticas docente es el “Benito
Juárez” con clave: 12EJN0102H, perteneciente a la zona 001 y al sector 03, es
de sistema estatal, se encuentra ubicado en calle conocido S/N en Tepechicotlan
municipio de Chilpancingo de los Bravo Gro.
Esta institución fue fundada en el año de 1962, en ese entonces el
terreno en donde tuvo origen fue en el que hoy es conocido como la comisaria
municipal, estuvo en ese lugar por un determinado tiempo hasta que paso a
ubicarse en un terreno que donaron que se encontraba al centro de la comunidad
y en el cual el día de hoy se encuentra instalada una telesecundaria, fue un
tiempo después cuando la misma comunidad compro el terreno en donde ahora se
encuentra ubicado, fue entre el año 1997 y 1998 cuando dieron ocupación a ese
terreno, desde ese tiempo hasta la fecha el jardín de niños ha prestado sus
servicios en ese lugar. (intendente, 2018)
b) Infraestructura.
Área perimetral del
jardín de niños se desconoce, está delimitada por malla ciclónica y barda de
concreto, tiene dos accesos: la entrada principal; la cual permite el acceso a
los niños y padres de familia, y otra en la parte trasera del jardín por donde
entra el personal de la institución, a la derecha de la entrada principal se
ubican: la cocina-comedor, un aula, una jardinera y un pasillo que separa las
aulas, atrás del salón del fondo se encuentra una bodega. Frente a la entrada
principal se ubica una cancha techada la cual se utiliza para las clases de
educación física, reuniones con los padres de familia y eventos con los niños
etc. A lado está la dirección, tres salones de clases, una ludoteca y un salón
de clases, el cual está separado por un pequeño pasillo de la ludoteca, atrás
de éstas aulas, se encuentran los baños: hay dos baños exclusivos para personal
de la institución uno para hombre y uno para mujer, y en frente se encuentran
los baños de los alumnos, niños y niñas respectivamente, hay lavabos al tamaño
adecuado para que los niños alcancen perfectamente, y un lavabo para los
adultos, hay jabón para darle a los niños antes de almorzar y cuando van al
baño. (APÉNDICE E)
Los servicios públicos con los que cuenta son
los básicos como luz, agua potable y alcantarillado, también cuenta con una
cisterna. (APÉNDICE F)
c) Las aulas.
La
estructura de las aulas es de concreto en su totalidad, no presentan
cuarteaduras y/o algún fallo en la misma, cuentan con ventanas amplias lo que
permite una buena iluminación en el aula solo dos de las aulas cuentan con piso
de loseta mientras que las aulas restantes cuentas con piso de cemento pulido,
cada una de las aulas tiene una puerta con rejilla, tres aulas con
ventiladores, todas las aulas cuentan con el servicio de luz eléctrica, el
mobiliario que tienen las aulas son suficientes para los alumnos (pizarrón,
sillas, mezas, escritorios y anaqueles.), en su totalidad cuentan con decorados
llamativos para los niños y alusivos a las festividades correspondientes al
mes, en todos los salones podemos encontrar un rincón de lectura, respecto al espacio de las aulas no todas
cuentan con las mismas medidas, por lo tanto en las aulas más pequeñas se
dificulta la realización de algunas actividades, la dimensión de las aulas
varían entre los 5m y 8 m aproximadamente. (APÉNDICE G)
4. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.
Manifestación
de los problemas o necesidades o situaciones a innovar por contexto.
a)Externo (institución).
El
jardín de niños se encuentra ubicado en Tepechicotlan, Guerrero, a su alrededor
se pueden observar los cerros y eso presenta un riesgo para los niños y la
comunidad ya que al ocurrir algún temblor corre el peligro de que pueda
desbordarse, también la ubicación no es tan conveniente, en la entrada
principal muchas veces pasa que se estacionan los tráilers muy grandes y si se
descuidan puedes pasar accidentes, además de ser una propiedad privada y en el
momento que los dueños decidan pueden cerrar el paso así como la entrada de los
maestros, está a orillas de la carretera. El rio huacapa es parte de la
problemática porque los olores fétidos que desprende no son agradables y al
estar en tiempo de lluvias puede crecer convirtiéndose en otro inconveniente.
A
unos cuantos metros de la entrada principal del jardín de niños, se localiza un
terreno en donde se crían animales, esto se puede convertir en otro problema ya
que si los llegasen a sacar a la hora de la salida se haría una estampida y
afectaría a los niños ocasionando algún accidente.
En
una de las problemáticas que se pueden identificar, es que cuando a las madres
de familia les toca recibir el apoyo económico del programa prospera, en su
mayoría los niños no asisten a la escuela.
Hablando
de los servicios públicos el centro de salud no funciona como debería, las
personas del pueblo madrugan para ser atendidos, pero eso no basta, solo hay
una enfermera para atender a todas las personas, la unidad no cuenta con
suficiente material en caso de alguna emergencia y el horario solo es de 8 am a
3 pm. Y algunas veces pasa que no lo abren.
La
localidad no cuenta con la señal de telefonía celular ya que se encuentra en
medio de 2 cerros.
Con
base a lo observado y analizado durante las jornadas de observación de
observación y practicas docentes desarrolladas en el Jardín de Niños “Benito
Juárez” se identificaron diversas circunstancias que requieren dar atención
tales como: la infraestructura (crear una imagen acorde a la institución),
áreas verdes (reforestar algunas áreas del jardín de niños), áreas de juegos
(ausencia de juegos para los infantes), sin embargo una de las necesidades
detectadas dentro de la institución educativa la cual el equipo de practicantes
consideran con mayor relevancia es la integración de padres de familia en el
ámbito educativo, De ello, parte el siguiente planteamiento: ¿Qué estrategias
se pueden implementar para favorecer la integración de padres de familia en el
ámbito educativo, del Jardín de Niños “Benito Juárez” de Tepechicotlan?
Justificación:
En
este proyecto de intervención socioeducativa, se enfocará en el diseño de
situaciones de aprendizaje que favorezcan la integración de padres de familia
en el ámbito educativo, Una investigación realizada por Beatriz Krolow,
Licenciada en educación de la Universidad empresarial siglo 21(UE), menciona
que: el apoyo familiar es fundamental en el proceso educativo de los alumnos, y
que las familias son uno de los pilares sobre el cual, se sostiene la
Educación. Por lo tanto, es necesario
que las familias puedan contribuir con las instituciones Educativas a través de
la participación directa en diversas actividades.
De
acuerdo al curso de Psicología del desarrollo infantil se logra conocer las
etapas del desarrollo del niño, desde la etapa inicial de su crecimiento hasta
la adolescencia. Las primeras experiencias de un niño, los vínculos que forman
con sus padres y sus primeras experiencias educativas, afectan profundamente su
desarrollo físico, cognitivo, emocional y social en el futuro, este curso nos
ayuda a tener las herramientas para saber llevar alguna situación que se
presente en el futuro.
El
curso de Desarrollo físico y salud tal como lo marca la maya curricular nos
dice que se estudia la información genética, la actividad motriz, el estado de
salud, la nutrición, las costumbres, la alimentación y el bienestar emocional.
Es
de mucha importancia tener en cuenta que cada uno de estos apartados tienen un
propósito es especifico, que puede ser que el niño vaya desarrollando las
habilidades la influencia de estos factores se manifiesta en el crecimiento y
en las variaciones en los ritmos de desarrollo individual. En el desarrollo
físico de las niñas y de los niños están involucrados el movimiento y la
locomoción, la estabilidad y el equilibrio, la manipulación, la proyección y la
recepción como capacidades motrices.
Las
capacidades motrices gruesas y finas se desarrollan rápidamente cuando los
niños se hacen más conscientes de su propio cuerpo y empiezan a darse cuenta de
lo que pueden hacer; disfrutan desplazándose y corriendo en cualquier sitio,
“se atreven” a enfrentar nuevos desafíos en los que ponen a prueba sus
capacidades (por ejemplo, experimentan saltando de diversas alturas, realizando
acrobacias, etcétera) y ello les permite ampliar su competencia física, al
tiempo que experimentan sentimientos de logro y actitudes de perseverancia. En
estos procesos, no sólo ponen en juego las capacidades motrices, sino las
cognitivas y afectivas.
El
programa de educación básica, programa de estudio 2011 guía para la educadora,
(Secretaría de Educación Pública [SEP], 2011), explica que los ambientes de
aprendizaje son espacios importantes para el desarrollo de la comunicación y
las interacciones que desarrollen durante la formación del niño.
Nos
da a entender que deben proporcionar las condiciones necesarias que permitan
problematizar, descubrir, comprender, motivar y asimilar situaciones o
contenidos educativos y de la vida diaria, desde sus propias perspectivas. Deben
facilitar a los alumnos, elementos esenciales, para una enseñanza que estimule
el desarrollo de habilidades y competencias valiosas para toda la vida.
Se
pretende que a partir de la implementación del trabajo sistemático, la estudiante
en formación en educación preescolar, logren desarrollas las competencias
genéricas y profesionales establecidas en Acuerdo número 650 por el que se
establece el Plan de Estudios para la formación de Maestros de Educación
Preescolar 2012:
En las competencias
genéricas: Usar el pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas
y toma de decisiones, Colabora con otros para generar proyectos innovadores y
de impacto social, actúa con sentido ético, aplica sus habilidades
comunicativas en diversos contextos y emplea las tecnologías de la información
y la comunicación. En las competencias profesionales: Diseña planeaciones
didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para
responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de
estudio de la educación básica, Genera ambientes formativos para propiciar la
autonomía y promover el desarrollo las competencias en los alumnos de educación
básica, aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación
básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar, usa las
TIC como herramientas de enseñanza de aprendizaje, emplea la evaluación para
intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa, y
utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica
docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.
5. PROPÓSITOS.
a)
Externo (institución)
Realizar
el diagnóstico por medio de la observación para conocer las características y
necesidades que se presentan en el jardín de niños Benito Juárez de la
comunidad de Tepechicotlan Gro.
Diseñar
un proyecto de intervención socioeducativa que implique un proceso de
investigación para favorecer la integración de los padres de familia en la
comunidad escolar.
Ejecutar
el plan de acción en las jornadas de práctica docente con relación a la
aplicación de estrategias para favorecer la integración de los padres de
familia con la comunidad escolar.
Analizar
y reflexionar mediante el proceso de la aplicación del proyecto de intervención
socioeducativa y valorar los resultados obtenidos mediante la observación e
instrumentos de evaluación.
6. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
a)
Externo (Institución)
¿Cómo influye el contexto familiar
del niño en el aprendizaje?
¿Qué teóricos nos hablan sobre la
integración de los padres de familia en la educación preescolar?
¿Qué estrategias se pueden aplicar
para integrar a los padres a las actividades escolares de sus hijos?
7. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
a) Externo (Institución)
La participación de la familia en
la educación es preponderante para el desarrollo integral de los niños porque
es el primer entorno social en donde se desenvuelven, son los padres los
primeros maestros que educarán a sus hijos en temas de valores y principios que
se desarrollarán a lo largo de su vida.
Con el inicio de la vida académica
del niño comienza una corresponsabilidad entre la escuela y los padres. Este
vínculo brinda apoyo, soporte y es complementario en el proceso educativo.
Las familias han estado habitualmente
postergadas de un rol activo en la dinámica educativa, ésta situación todavía
es una realidad en el momento actual para incrementar la participación familiar
se ha de planificar explícitamente actividades con esa finalidad, especificando
con claridad los tipos posibles de participación y definiendo rotundamente el
rol que corresponde a desempeñar a las familias.
(calvo, verdugo y amor, 2016)
Con base a esta información, se
reconoce la presencia de una problemática actual que enfrenta el ámbito
educativo y de una posible solución, la cual es plantear actividades que
cumplan con la finalidad de incrementar la participación familiar enfocados en
dar solución a la ausencia de los padres de familia en actividades que
beneficien a sus hijos. Lo que requiere es más que nada que se rescate el papel
que juegan los padres de familia en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
Para
que el alumno logre un buen desempeño escolar se requiere que haya concordancia
de propósitos entre la escuela y la casa. De ahí la importancia de que
las familias comprendan a cabalidad la naturaleza y los beneficios que los cambios
curriculares propuestos darán a sus hijos. Muchas veces los padres solo
tienen como referencia la educación que ellos recibieron y, por ende, esperan
que la educación que reciban sus hijos sea semejante a la suya. La falta
de información puede llevarlos a presentar resistencias que empañarían el
desempeño escolar de sus hijos.
La importancia de enviar a niños y jóvenes
bien preparados a la escuela, asumiendo la responsabilidad de su alimentación,
su descanso y el cumplimiento de las tareas escolares.
Construir
un ambiente familiar de respeto, afecto y apoyo para el desempeño escolar, en
el que se fomente la escucha activa para conocer las necesidades e intereses de
sus hijos.
Conocer
las actividades y los propósitos educativos de la escuela, manteniendo una
comunicación respetuosa, fluida y recíproca. Apoyar a la escuela, en
concordancia con el profesor, en la definición de expectativas ambiciosas para
el desarrollo intelectual de sus hijos.
Involucrarse
en las instancias de participación y contraloría social que la escuela brinda a
las familias para contribuir a la transparencia y rendición de cuentas de los
recursos y programas.
Fomentar
y respetar los valores que promueven la inclusión, el respeto a las familias y
el rechazo a la discriminación. (Secretaria de educación pública [SEP] 2018, pp43-44)
Se
han realizado investigaciones sobre la influenza que tienen los padres de
familia en la educación un ejemplo de ella lo muestra Rich y sattes (1858,
citado por Guevara, 1996) quienes en sus respectivos estudios comentaron que
cuando los padres se involucran en la educación escolar se producen resultados
positivos como una mayor asistencia, disminución de la deserción, mejoramiento
de las actitudes, una mejor comunicación padre e hijo y mayor apoyo de la
comunidad a la escuela, se favorece el aprendizaje del niño.
Tomás,
D. (2010), menciona que “la familia es fundamental en el desarrollo del niño
por ello conforman un agente de socialización de primer orden, ya que, al igual
que en el colegio, son en estos ámbitos donde los niños realizan sus primeros
aprendizajes fundamentales que les van a influir a lo largo de su desarrollo
posterior” (p.28). Apuntar la importancia de estas relaciones, de que se
establezcan desde la participación, cooperación e interés, ya que ambos agentes
socializadores como son la familia y la escuela deben cooperar y aunar
esfuerzos para contribuir positivamente en la educación de los niños ya que es
una función de ambos sectores y para ello las relaciones deben de ser las
adecuadas, con un contacto regular compartiendo toda la información sobre los
educandos, con unos contactos fluidos y un intercambio de información sobre
todo lo referente a la educación.
Bean
(2000). Como bien sabemos todo buen profesor desea que los padres intervengan
en la educación de los alumnos, porque de este modo su trabajo resulta más
fácil y más satisfactorio, los profesores desean que los padres comprendan su
labor porque así la respetarían y la valorarían más.
Los
educadores consideran importante que los padres participen en la educación de
sus hijos, que se muestren interesados en las distintas actividades realizadas
en el contexto educativo y que no se muestren ausentes en los procesos de
aprendizaje, es importante que los padres asistan a las actividades, ya que el
niño se beneficia.
“Mencionan que trabajo colaborativo es una estrategia
de enseñanza-aprendizaje en la que se organizan pequeños trabajos… para esto es
importante crear una comunidad (grupo) que buscara el logro de las metas que se
tienen en común.” (Marquez, 1997)
Un
ambiente de colaboración dentro de un espacio educativo se da por las
interacciones que establecen padres de familia- escuela, con la finalidad de
comunicar no solo problemáticas y sus posibles soluciones sino también logros
dentro de los procesos de aprendizajes.
Portal
educativo de Medellín (2012). Nos dice que el trabajo colaborativo ofrece una
metodología de aprendizaje en la que todos se esfuerzan de acuerdo a sus
capacidades y destrezas de tal forma que todos realizan un aporte ecuánime y
por ende adquieren un conocimiento más estructurado y con un mejor nivel de
profundización.
Involucra
un grupo de personas con unos roles específicos que interactúan en pro de un
constructo intelectual o elemento de aprendizaje. Convirtiéndose dicha dinámica
en una fábrica de aprendizaje; además sirve para que el estudiante desarrolle
esas capacidades sociales necesarias para el individuo en su interactuar social.
Hacer
partícipes a los padres de familia dentro de las actividades escolares no es
tarea sencilla, ya que con el paso del tiempo la familia ha ido cambiando y no
son las mismas de años pasados, y en ocasiones varios factores que influyen en
el acercamiento con el contexto educativo, presentando características
distintas y son diversos, sus puntos de vista acerca del contexto escolar y de
los agentes de esta son variadas y una mínima parte son favorables.
Como plantea el autor Antúnez, S. (1999) “en esa escuela,
dicen, los maestros pegan a los niños, en aquella los maestros son ausentistas:
en esa otra hay mucha indisciplina”, todo esto en ocasiones impide establecer
relaciones favorables entre ambos. (p. 63).
El
punto de partida para que
El Programa de Educación Preescolar (2011) menciona
que “Para fortalecer la participación de los padres, el personal directivo y
docente de preescolar debe tomar la iniciativa a partir de organizar una
actividad sistemática de información y acuerdo dirigido no solo a las madres y
a los padres sino también a los demás miembros de la familia que puedan
participar en una labor de apoyo educativo”. (p.26).
Tomando en cuenta que para involucrar a padres de
familia en actividades escolares es necesario aplicar una serie de estrategias
que favorezcan un desarrollo social en la participación de distintas
actividades educativas, con la finalidad de promover el aprendizaje y
desarrollo de los niños.
Epstein (1992) propone algunas prácticas posibles de
participación de las familias que contribuyen al aprendizaje de los niños
I) Familia: construir condiciones en
el hogar que favorezcan el aprendizaje de los niños y su comportamiento en la
escuela. La escuela puede ayudar a las familias a desarrollar conocimiento y habilidades
para entender a los niños en cada nivel a través de workshop en la escuela o en
otros lugares y en otras modalidades como capacitación, entrega de información,
etc.
II) Escuelas: comunicar a las
familias los avances de los niños y los programas de las escuelas. Esto se
puede hacer a través de llamadas telefónicas, visitas, reportes, conferencias
con los padres, etc.
III) Participación en la escuela: los
padres y otros voluntarios pueden ayudar a los profesores, administradores o niños
en clases o en otras áreas.
IV) Participación en actividades de
aprendizaje en el hogar: los profesores pueden pedirle y guiar a los padres
para monitorear y apoyar las actividades de aprendizaje de los niños en el
hogar
V) Participación en la toma de
decisiones: las escuelas pueden apoyar a los padres a ser líderes a través de
la capacitación en la toma de decisiones y en cómo comunicarse con otros padres
que representan. (p.11).
8.
PLAN DE ACCIÓN DE LOS CONTEXTOS
a) Externo
(institución).
PROPÓSITO: Involucrar
a los padres de la comunidad estudiantil y el pueblo para fortalecer la
convivencia entre padres e hijos con actividades lúdicas.
Acción
|
Estrategias
|
Actividades
|
Fecha
programada
y
responsable(s)
|
RECURSOS
|
Demostración
didáctica.
|
Presentación
|
1.
Presentación de proyectos.
|
27
de mayo 2019
29
de mayo 2019
|
·
Recursos Humanos: Representante del equipo,
asesores, Directora y educadoras del Jardín de niños.
·
Recursos materiales y técnicos: Laptop,
proyector, extensión.
|
Propaganda
|
1.Elaborar
carteles
|
03
de junio 2019
Practicantes
|
·
Recursos Humanos: Practicantes.
·
Recursos materiales y técnicos: Carteles y
micrófono
·
Recursos institucionales:
Localidad-Tepechicotlán Gro.
·
Recursos económicos: $150
|
|
2.
Colocar la propaganda
|
5
de junio 2019
Practicantes
|
|||
3.
Vocear
|
6
y 12 junio 2019
Practicantes
|
|||
Talleres
|
1. Área de experimentación
|
5
y 7 de junio
Dulce
María Bravo Bello y Areli Hilario Bernal.
Padres
de familia.
|
·
Recursos Humanos: Practicantes, padres de
familia y alumnos.
·
Recursos materiales y técnicos: papel crepe,
hilo, agujas, grapas, foami, silicón, tijeras, pellón, plumones.
·
Recursos institucionales: Jardín de Niños “Benito
Juárez”.
·
Recurso económico: $500
|
|
2.
Área de danza
|
6 y 7 de junio
Itzel
Natividad Bautista Alvarado
Padres
de familia
|
|||
3.
Área de cuentos
|
5
y 7 de junio
ZullyBaylon
Sánchez
Padres
de familia
|
|||
4.
Área de pensamiento matemático
|
5
y 7 de junio
Yadira
Yaneth Corraltitlan Martínez
Padres
de familia
|
|||
5. área de salud
|
5
y 7 de junio
Miriam
Lisset Castro Nava
Padres
de familia.
|
|||
Desarrollo
|
1.Bienvenida
|
12
de junio
practicantes
|
·
Recursos Humanos: Practicantes, padres de
familia, alumnos y comunidad.
·
Recursos institucionales: Jardín de Niños
“Benito Juárez”.
·
Recursos materiales: Equipo de sonido,
Micrófono, celular, mesas,
sillas, tapetes, tela, decorados, disfraces.
·
Recurso económico: $600
|
|
2.
Presentación de áreas
|
12
de junio
Dulce
María Bravo Bello.
|
|||
3.
Distribución de áreas
|
12
de junio
Practicantes
|
|||
4.Recorrido
por todas las áreas
|
12
de junio
Invitados
|
|||
Cierre
|
1.
Agradecimiento y convivencia
|
12
de junio
Areli
Hilario Bernal.
|
·
Recursos Humanos: Practicantes, padres de
familia, alumnos y comunidad.
·
Recursos institucionales: Jardín de Niños “Benito
Juárez”.
·
Recursos materiales: Equipo de sonido,
Micrófono, celular, confeti.
|
ESCUELA NORMAL PREESCOLAR
“ADOLFO VIGURI VIGURI”
JARDÍN DE NIÑOS “BENITO JUAREZ”
Jardín de Niños: ___Benito
Juárez_______________.
Período de la
Jornada: ____03- 14 junio 2019_______________________________
INDICADORES:
|
SI
|
NO
|
OBSERVACIONES:
|
Muestran
organización en la demostración didáctica.
|
|||
Explica
con claridad y fluidez al dar las indicaciones de lo que se realizará a lo
largo del día en la demostración didáctica.
|
|||
Ejercen
una postura agradable para responder las dudas de los invitados en relación a
las diferentes áreas.
|
|||
Desarrollan
las actividades de acuerdo al plan de acción con claridad frente a los invitados.
|
|||
Se
integran las practicantes en la aplicación del plan de acción.
|
REFERENCIAS.
Alcaraz
A. (comunicación personal, 02 de abril 2019).
Antúnez,
S. (1999). Escuela y contexto social. Iniciación al trabajo escolar. 2004-
2005. (89), (3era. Ed.). México: SEP.
Atehortua, R. A. ((2014) parr. 1-2). Columnistas. El mundo.com.
Bean, R. (2000). Cómo ayudar a sus hijos en el
colegio. Madrid: Editorial Debates S.A.
Calvo, V. (2016). la
participación familiar es un requisito imprescindible para una escuela
inclusiva. revista latinoamericana de educación inclusiva.
calvo, verdugo, &
amor. ((2016)).
Diario Oficial de la Federación (2012). Acuerdo
número 650 por el que se establece el Plan de Estudios para la Formación de
Maestros de Educación Preescolar 2012, México: Autor.
Dirección General de
Vinculación cultural de la SEG. ((2003)).
Epstein, J. (1986).
Toward an integrative theory of school and family connections. Center for
research on elementary and middle schools. Baltimore.
Espinoza,
C. Y Tacuba L.K. (comunicación personal, 23 de agosto 2018).
Foro-México.com.
((2005) párr. 4).
Krolow, B. (s.f.).
Marquez, C. y. (1997).
Merlin, P. C. (1988). diccionario
del urbanismo . Francia .
Nuestro-Mexico.com . (parr. 1). Obtenido de
http://www.nuestro-mexico.com/Guerrero/Chilpancingo-de-los-bravo/Tepechicotlan/
Nuestro-México.com. (párr. 2). Obtenido
de
http://www.nuestro-mexico.com/Guerrero/Chilpancingo-de-los-bravo/Tepechicotlan/
Portal educativo de Medellin. (2012). Trabajo
colaborativo una forma diferente de enseñar y aprender. Extraido el día 20 de
mayo 2019 del portal http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Directivos/usodetics/BlogApropiacion/Lists/Entradas%20de%20blog/Post.aspx?ID=19
Secretaria de educación
pública [SEP] 2018. (pp43-44).
Tenorio A.I. (comunicación personal, 02 de abril 2019).
UNAM, I. d. (párr. 1). diccionario juridico
Méxicano.
Velázquez M. (comunicación
personal, 03 de abril 2019).
ANEXOS/APÉNDICES.
ANEXO 1
APENDICE A
APÉNDICE B
APÉNDICE C
APÉNDICE D
APÉNDICE E
APÉNDICE F
APENDICE G
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